Επιστολή της ΠΕΒ προς τον Υπουργό Εθν. Παιδείας & Θρησκευμάτων

Αρ. Πρωτ.: Β 487    Αθήνα, 6/5/2009

Πανελλήνια Ένωση  Βιοεπιστημόνων

Προς: κ. Σπηλιωτόπουλο Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων

 

Κοιν: 1. κ. Α. Λυκουρέντζο ,Υφυπουργό Ε.Π.Θ.

2. κ. Ν. Γκοτσοπούλου, Γ.Γ. ΥΠ.Ε.Π.Θ.

3. κ. Γ. Γούση, Ειδ. Γραμ. ΥΠ.Ε.Π.Θ.   Διεύθυνση  Σπουδών Β΄βάθμιας Εκπαίδευσης ΥΠ.Ε.Π.Θ 

4. κ. Σ. Γκλαβά , Πρόεδρο Π.Ι.

5. κ. Β. Περάκη Τμήμα Βιολογίας Π.Ι.

6. κ. Γ. Μπαμπινιώτη, Πρόεδρο του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας  Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ)


ΘΕΜΑ: Συνάντηση της Πανελλήνιας Ενωσης Βιοεπιστημόνων με τον Υπουργό Παιδείας 

Αξιότιμε κύριε Υπουργέ, 

Γνωρίζοντας ότι ο κοινός μας στόχος είναι η αναβάθμιση του επιπέδου της παρεχόμενης γνώσης στην β΄ βάθμια εκπαίδευση αλλά και τις διαδικασίες που έχετε προς τούτο δρομολογήσει, παρακαλούμε, να ορίσετε το συντομότερο δυνατό μία συνάντηση μαζί σας, για να σας εκθέσουμε τις απόψεις μας, σχετικά με τη διδασκαλία των βιολογικών αντικειμένων στο ελληνικό σχολείο.

Στο επισυναπτόμενο έγγραφο, αναφερόμαστε  συνοπτικά στα υφιστάμενα προβλήματα και καταθέτουμε κάποιες προτάσεις, αποτέλεσμα μακροχρόνιας μελέτης και αναλυτικής συζήτησης.  

Πεπεισμένοι ότι, οι επισημάνσεις και προτάσεις μας θα τύχουν της προσοχής σας και εν αναμονή της συνάντησης μας, 

Συνημμένα: 2 σελίδες 


Με τιμή,  

Ο Πρόεδρος του Δ.Σ. της Π.Ε.Β.                                                      Η Γεν. Γραμματέας 



Μ. Παπαδάκης                                                                  Σ. Πλατανιστιώτη 

 
 
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 


Α. ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ:

Με δεδομένο ότι το γνωστικό αντικείμενο των Βιολογικών Επιστημών, αφορά καθοριστικές παραμέτρους της ζωής του κάθε σύγχρονου Ευρωπαίου ή μη πολίτη, διαπιστώνουμε , ότι στην Ελληνική σχολική πραγματικότητα συμβαίνει:
1. Ένα ποσοστό που προσεγγίζει το 20%, των απόφοιτων των Ελληνικών Λυκείων, οι απόφοιτοι των ΕΠΑΛ και των ΕΠΑΣ δηλαδή, αποφοιτούν χωρίς να έχουν διδαχθεί - στο σύνολο τους- ούτε λέξη από μαθήματα βιολογικού τομέα, ως μάθημα γενικής παιδείας. Το γεγονός έχει προφανείς συνέπειες για χιλιάδες πολίτες.

Η ανάθεση διδασκαλίας των βιολογικών αντικειμένων «ειδικότητας» (όπως Βιολογία, Βιοχημεία, Κλινική Χημεία κ.ά.) στα ΕΠΑΛ γίνεται πρωτίστως σε διδάσκοντες άλλων ειδικοτήτων και όχι βιολόγους και γενικότερα βιοεπιστήμονες, με αναντίρρητα μειωμένα προσόντα. Οι επιπτώσεις είναι σαφείς στη ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

2. Οι μαθητές των ελληνικών σχολείων, στο σύνολο τους, ολοκληρώνουν τη βασική και τη λυκειακή εκπαίδευση και με εξαίρεση κάποια ελάχιστα στοιχεία στην α΄ γυμνασίου δε διδάσκονται, πρακτικά, τίποτα για τη δομή και τη λειτουργία του ανθρώπινου σώματος.
3. Στην εποχή της καλπάζουσας – σύμφωνα με τις στατιστικές- αύξησης των σεξουαλικώς μεταδιδόμενων νοσημάτων στις νεαρές ηλικίες και στην εποχή της υπογονιμότητας για τη χώρα μας, ο Έλληνας έφηβος στερείται της όποιας θεσμοθετημένης και υπεύθυνης σχετικής ενημέρωσης, με αποτέλεσμα οι πηγές πληροφόρησης του να είναι οι γνωστές στρεβλές και συχνά καταστροφικές.
4. Η εξελικτική θεωρία- δηλαδή η ενοποιητική θεωρία όλων των τομέων των Βιολογικών Επιστημών- είναι, πρακτικά, εξοβελισμένη από τη σχολική διδακτική πράξη. Αυτό το καταπληκτικό εργαλείο σκέψης και προσέγγισης μιας πλειάδας φαινομένων διαφορετικών επιστημονικών τομέων «κρύβεται» από τους εφήβους – μαθητές των ελληνικών λυκείων.
5. Το «μονόωρο» μάθημα  είναι  διαπιστωμένα απαξιωμένο και αναποτελεσματικό μάθημα. Τα διδασκόμενα στο γεν.  λύκειο βιολογικά αντικείμενα έχουν την πρωτοκαθεδρία στα «μονόωρα» μαθήματα , σε σχέση με όλα τα άλλα διδασκόμενα αντικείμενα: Η «Βιολογία Γ. Π.» τόσο στη β΄, όσο και στη γ΄ λυκείου είναι «μονόωρα» μαθήματα.
6. Η ασυνέχεια στη διδασκαλία ενός θεματικού αντικειμένου και η έλλειψη προαπαιτούμενων γνώσεων αποτελούν, διαπιστωμένα, παράγοντες ουσιαστικής αναποτελεσματικότητας της διδακτικής πράξης. Αυτά ισχύουν κυρίαρχα για τα βιολογικά αντικείμενα στο σχολείο.
7. Ο αυριανός πολίτης της χώρας μας πρέπει να έχει μια εμπεδωμένη βασική γνώση καταστάσεων και  φαινομένων που με αποφασιστικό τρόπο επηρεάζουν όλο και πιο βαθειά τη ζωή του, όπως μια πλειάδα διαφορετικών εκφάνσεων των βιολογικών επιστημών σήμερα. Είναι ανεπίτρεπτο να του στερούνται στο βωμό συντεχνιακών μικροσυμφερόντων!

Είναι άραγε τυχαίο ότι στον προηγούμενο παγκόσμιο διαγωνισμό PISA το 60% των ερωτήσεων του τομέα των Επιστημών της Φύσης (Φυσικές Επιστήμες) αφορούσαν Βιολογία; Είναι άραγε τυχαίο ότι πανευρωπαϊκά  έχουν αναδιαρθρωθεί ή αναδιαρθρώνονται τα αναλυτικά προγράμματα διδασκαλίας στο σχολείο υπέρ των Βιολογικών Επιστημών;

8. Προκαλεί τουλάχιστον αμηχανία το γεγονός ότι καλούνται να …διδάξουν  βιολογικά αντικείμενα, όπως Μοριακή Βιολογία, Ανοσολογία και  Κυτταρική Βιολογία εκπαιδευτικοί, κατά τα άλλα άξιοι, οι οποίοι όμως δεν έχουν δεχτεί την όποια ΕΠΑΡΚΗ σχετική πανεπιστημιακή εκπαίδευση ή ακόμα χειρότερα δεν έχουν δεχτεί την όποια σχετική πανεπιστημιακή εκπαίδευση και οι γνώσεις τους περιορίζονται σε αυτά που… ως μαθητές διδάχτηκαν, αν ποτέ διδάχτηκαν κάτι σχετικό.
9. Η ποσόστωση των θέσεων που προκηρύσσονται  μέσω ΑΣΕΠ είναι κατάφωρα σε βάρος των Βιολόγων, ενώ δεν περιλαμβάνεται το σύνολο των  υπόλοιπων Βιοεπιστημόνων.

Πεποίθηση μας είναι ότι  απαιτείται αναβάθμιση και αναδιάρθρωση της διδασκαλίας όλων των αντικειμένων των Επιστημών της Φύσης (Φυσικές Επιστήμες)  και όχι μόνο των βιολογικών αντικειμένων.
 
 
 
Β. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ:

Οι απαιτούμενες αλλαγές, λοιπόν, και υπερώριμες είναι και σχεδόν δεδομένες, όπως:

  • Άμεση εισαγωγή της διδασκαλίας βιολογικών μαθημάτων στην Τεχνική και Επαγγελματική εκπαίδευση, ως μαθήματα Γεν. Παιδείας. Ανάθεση της διδασκαλίας αυτών των μαθημάτων σε Βιοεπιστήμονες. Ως τέτοιοι νοούνται, φυσικά, οι απόφοιτοι των τμημάτων Βιολογίας των Πανεπιστημίων της χώρας, του τμήματος Βιολογικών Εφαρμογών και Τεχνολογιών (Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων), του τμήματος Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας (Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας), του τμήματος Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής (Πανεπιστήμιο Θράκης) και των ισότιμων με τα προηγούμενα πανεπιστημιακών τμημάτων της αλλοδαπής.
  • Κατάργηση των «μονόωρων» μαθημάτων.
  • Εισαγωγή του μαθήματος «Βιολογία Ανθρώπου» ως μάθημα Γεν. Παιδείας, με στοιχεία  αγωγής υγείας στη β΄βάθμια εκπαίδευση. Σε αυτό το πλαίσιο επιβάλλεται να περιλαμβάνονται απτά στοιχεία πρόληψης και σεξουαλικής αγωγής.
  • Σε κάθε τάξη του γυμνασίου και του λυκείου να περιλαμβάνεται μάθημα των Επιστημών της Ζωής. Έμφαση θα πρέπει να δίνεται στη γνώση των παραμέτρων του φυσικού μας περιβάλλοντος, στην χρηστή διαχείριση του, όπως και στα σχετιζόμενα με την υγεία μας ζητήματα.
  • Εξασφάλιση της διδασκαλίας της «Εξέλιξης της ζωής», κυρίως στο λύκειο.
  • Εξασφάλιση της διδασκαλίας των ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ αντικειμένων από διδάσκοντες με εμπράγματη - πιστοποιημένη σχετική πανεπιστημιακή εκπαίδευση, δηλαδή  από  Βιολόγους - Βιοεπιστήμονες ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ, αρχικά- τουλάχιστον- της λυκειακής βαθμίδας.

Θέσεις - απόψεις της ΠΕΒ για το θέμα των αναθέσεων διδασκαλίας μαθημάτων στο σχολείο

Αγαπητοί συνάδελφοι κοινοποιούμε την κατ'αρχήν θέσεις που έχει εκφράσει η ΠΕΒ -και μέσω σχετικής επιστολογραφίας, προς τους αρμόδιους φορείς - για τις αναθέσεις μαθημάτων.

Παρακαλούμε να συμβάλλετε στην περαιτέρω διαμόρφωσή τους με την αποστολή των απόψεών σας (σε ηλεκτρονική μορφή) προς τη γραμματεία της ΠΕΒ.

Το γεγονός είναι πολύ σημαντικό για τη διαμόρφωση των νέων προτάσεων της Π.Ε.Β. προς το ΥΠΕΠΘ, αμέσως μετά τις Πανελλήνιες Εξετάσεις.

Ακολουθούν τα έγγραφα που αφορούν στα:

1. Ώρες διδασκαλίας, αντικείμενα και διδάσκοντες

2. Αναθέσεις διδασκαλίας

3. ΕΠΑΛ - ΕΠΑΣ

Επιτέλους!!!

Η Π.Ε.Β. με χαρά σας γνωστοποιεί ότι, αποτελεί πλέον νόμο του κράτους (νόμος υπ’ αριθμ. 3748, ΦΕΚ Α΄ 29/19.02.2009) η δυνατότητα εγγραφής σε πανεπιστημιακά τμήματα του 3ου Επιστημονικού Πεδίου «Επιστημών Υγείας», καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων, των μαθητών που βραβεύονται με χρυσό ή αργυρό ή χάλκινο μετάλλιο στο διαγωνισμό της Διεθνούς Ολυμπιάδας Βιολογίας, στην οποία συμμετείχαν ως μέλη της εθνικής αντιπροσωπείας της χώρας μας.

Θεσμοθετήθηκε, δηλαδή, η εναρμόνιση με τα ισχύοντα για τους παγκόσμιας (και βαλκανικής) εμβέλειας μαθητικούς διαγωνισμούς  άλλων επιστημονικών πεδίων (Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Αστρονομία, Πληροφορική).

Χρειάστηκαν προσπάθειες χρόνων για να θεσμοθετηθεί το …αυτονόητο (!!!). Τέσσερα έγραφα της Π.Ε.Β. προς το ΥΠΕΠΘ, δύο παραστάσεις σε εκπροσώπους του ΥΠΕΠΘ και, βεβαίως, δύο φορές συζητήθηκε το θέμα στην Εθνική Αντιπροσωπεία, με εισηγητή των επερωτήσεων το συνάδελφο βουλευτή Ζακύνθου Δ. Βαρβαρίγο. Ο ίδιος βουλευτής έκανε ειδική παρέμβαση για το θέμα, ως εισηγητής για την αναμόρφωση του νομοθετικού πλαισίου για τα ΑΕΙ. Αν και επιβεβαιώνεται ότι στην ελληνική πραγματικότητα απαιτείται κοπιώδης προσπάθεια για τα προφανή, καταδεικνύεται ότι η επιμονή στη διεκδίκηση των εύλογων, τελικά τελεσφορεί!

Οφείλουμε να ευχαριστήσουμε:

  • Την ηγεσία του ΥΠΕΠΘ.
  • Τον βουλευτή κ. Δ. Βαρβαρίγο, για την επίμονη και αποτελεσματική δραστηριότητα του και σε αυτό το θέμα.

Θέσεις Εκπαίδευσης

ΠΜΣ: «Γενετική του Ανθρώπου», Τμήμα Ιατρικής, Παν/μιο Θεσσαλίας

Το Τμήμα Ιατρικής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας καλεί τους ενδιαφερόμενους να υποβάλουν υποψηφιότητα για την παρακολούθηση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) με τίτλο «Γενετική του Ανθρώπου» για το ακαδ. έτος 2017-18, το οποίο οδηγεί στην απονομή Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης (ΜΔΕ). Το ΠΜΣ «Γενετική του Ανθρώπου» έχει ως αντικείμενο την παροχή υψηλού...

Θέσεις Εργασίας

Θέση συμβασιούχου συνεργάτη με εμπειρία στη Μοριακή Βιολογία στο ΕΚΕΦΕ "ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ"

ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΘΕΣΗ ΣΥΜΒΑΣΙΟΥΧΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ ΜΕ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΤΗ ΜΟΡΙΑΚΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΕΚΕΦΕ "ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ" Για την υλοποίηση μελετών στα πλαίσια εσωτερικού ερευνητικού έργου με θέμα "Ταυτοποίηση φυσικών και συνθετικών ενισχυτών και αναστολέων της οσφρητικής και γευστικής λειτουργίας των εντόμων", το Εθνικό Κέντρο Έρευνας Φυσικών Επιστημών «Δημόκριτος» προτίθεται να προκηρύξει μια...

Επιμορφώσεις

Σεμινάριο: “Suppressor of cytokine signaling 1/SOCS1: a regulator of T lymphocyte homeostasis and activation”

Σεμινάριο στο ΕΙΠαστέρ, Δευτέρα 19 Μαΐου 2017, 13:00, HPI Auditorium 'Suppressor of cytokine signaling 1/SOCS1: a regulator of T lymphocyte homeostasis and activation' Subburaj Ilangumaran, BVSc., Ph.D. Professor, Department of Pediatrics, Immunology Division, Faculty of Medicine and Health Sciences Université de Sherbrooke Sherbrooke, Québec, Canada Δείτε την πρόσκληση.